2015教學感言

先感謝校牧室的邀請，擔任宗教哲學兼任教師。到中原大學任教三年多來，在校園中遇見選修上宗教哲學課的同學，接受他們親切的招呼以及會心的微笑，這就是神給授課老師最大的回饋與滿足。寫這篇短文，不是以現有光景為滿足，而是希望校牧室能作一點微調，在每一個學期協調安排至少一次的校園性的佈道會讓宗教哲學課學生利用。當然不一定是校牧室主辦，例如4C教會每年固定在十一月份有一場次，若是校牧室能協調鄰近教會規劃，能夠在第二學期也有校園性的佈道會。讓中原學生在大學四年生活，只有一次二學分的必修宗教哲學課的學習[因學生有先入為主的被傳教]，可以在教師的帶領規畫[鬆土]下，發揮福音與生命價值的認識。
我是科技領域出身，轉換領域到通識天類課程，專業領域之外與年輕心靈的接軌。從基督徒老師的觀點切入天類領域，讓學生有機會聽聞福音，知道除了本科專業課程外，老師也可以提供許多的通識素養。面對自動選修宗教哲學課程，又有高度期待眼神的同學，每週上課前後都是要感恩不已的；並在『學習的腳蹤』裏，和他們詳細對話。當我讀到一篇腳蹤說到[二年來，從不願意填寫教學評量，到願意去填寫] 。還有一次在佈道會結束後，在校園中遇見選修宗教哲學課的同學，雖原先[被要求聽與寫聽後報告]，卻是快樂的回答說，他已決志信主。老師的生命也得到更新與復興。

我也愈來愈珍惜這個與通識外系同學接觸，並探索彼此那截然不同之心靈天地的機會。學生都能欣賞這僅有的兩學分，在繁重的專業科目中開闢出來的可暫時歇息的思考空間；讓同學多學一點用得著的知識及經驗。大學的生活很[忙]且[茫]，盼望聖經的教導對他們生活及生命有幫助，甚至認識神、接受主。看見大多數的同學從開始時對基督教的抵擋，對聖經的誤解，逐漸轉成驚奇、肯定，甚至有些同學（雖通常仍是少數）願意接受基督，這種感動與回饋，是參與授課老師們最大的鼓舞 。教學相長，潛移默化，誠心付出，不至徒勞。願不斷充實自己並與學生一起成長 。


常在校園中遇見選修上通識課的同學，接受他們親切的招呼及會心的微笑，我想這是上帝給我們授課老師最大的回饋與滿足，願主繼續激勵大學基督徒老師持續參與此項服事，使同學們得著福音的好處，老師們的生命得到更新與復興 。

讓學生知道除了專業課程外，老師也可以有許多的通識素養 。

看見生命的種子發芽生根成長是一件開心的事 。

從科學談人生、從人生談信仰。
學生都能欣賞這片每週兩小時，在繁重的專業科目中開闢出來的可暫時歇息的思考空間；
我也愈來愈珍惜這個與外系同學接觸，並探索彼此那截然不同之心靈天地的機會。


教學相長，潛移默化，誠心付出，不至徒勞。我不斷充實與學生一起成長


面對自動選修此聖經課程，又有高度期待眼神的同學，每週上課前後都是要感恩不已的；並在『學習的腳蹤』裏，和他們詳細對話。

無法進一步做跟進的工作，這是我們的遺憾。

基督徒老師的觀點切入專業領域，讓學生有機會聽聞福音，是傳福音的管道

面對規劃的課程，希望校牧室可以進行課程內容統一規劃的工作，比方說：「基督思想與人生」至少應該包括哪些內容；「聖經與人生」至少應該 包括哪些內容等；讓有心開課的同道，有一點具統一性的依循方向。否則課程內容都可能十分分散，整體而言，無法對學生提供具共識性的資料。

觀念的啟發遠比知識的灌輸更為重要，通識課就是思想啟發的泉源

讓同學多學一點用得著的知識及經驗

大學的生活很忙且茫然，盼望聖經的教導對他們生活及生命有幫助，甚至認識神、接受主。

雖然每學期都需花許多心力授課及藉e-mail回答問題，但隨著課程一週週地進行，看見大多數的同學從開始時對基督教的抵擋，對聖經的誤解，逐漸轉成驚奇、肯定，甚至有些同學（雖通常仍是個位數）願意接受基督，這種感動與回饋，是參與授課老師們最大的鼓舞

這門課是教學崗位上的宣教, 是與時代價值抗衡的角力
場, 是專業領域之外與年輕心靈的接軌, 是渴盼神所潔淨使用的器皿

讓學生在情境教育中充實精神層面的滿足及對生命價值的認識, 善盡未來社會良好公民之責.